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<dc:title xml:lang="de">Scaffolding CLIL in der Primarstufe: Wie direkte  Instruktion und selbstständiges Lernen synergetisch  wirken</dc:title>

  
<dc:description xml:lang="de">Der Beitrag erörtert, wie im CLIL-Unterricht der Primarstufe das Wechselspiel von direkter Instruktion und selbstständigem Lernen gestaltet werden kann, sodass sowohl sprachliche Progression als auch fachliches Verstehen gesichert sind. Anhand aktueller Forschung zum 
Sprachunterricht (PPP und Cognitive Load Theory) und CLIL-Didaktik wird verdeutlicht, dass sprachliche Förderung und kognitive Aktivierung nur im Zusammenspiel nachhaltig wirken. Damit versucht der Artikel Impulse für die Diskussion um „einfach guten Unterricht“ im CLIL-Unterricht und darüber hinaus zu geben.</dc:description>

  
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<dc:subject xml:lang="en">Educational research</dc:subject>

  
<dc:subject xml:lang="en">ÖFOS 2012 -- SOCIAL SCIENCES (5) -- Educational Sciences (503) -- Educational Sciences (5030) -- Educational research (503006)</dc:subject>

  
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<dc:subject xml:lang="de">ÖFOS 2012 -- SOZIALWISSENSCHAFTEN (5) -- Erziehungswissenschaften (503) -- Erziehungswissenschaften (5030) -- Bildungsforschung (503006)</dc:subject>

  
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<dc:creator>Petra Kletzenbauer</dc:creator>

  
<dc:publisher>Freund:innen der pädgogischen Zeitschrift Erziehung und Unterricht</dc:publisher>

  
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