Johannes Reitinger Johannes Reitinger Magdalena Hartl Magdalena Hartl Freund:innen der pädgogischen Zeitschrift Erziehung und Unterricht Im Diskurs zum forschenden Lernen sind die Bildungswissenschaften und die Schulpädagogik nach wie vor mit der Frage beschäftigt, ob in schulischen Lerngelegenheiten – also im Vorfeld des tertiären Bildungsbereiches – überhaupt von Forschen gesprochen werden kann. Der vorliegende Beitrag versucht durch eine Ausdifferenzierung in forschungsnahes und forschendes Lernen eine Antwort auf diese Fragestellung zu geben. In einem weiteren Schritt wird aufgezeigt, wie man forschungsnahes bzw. forschendes Lernen in der Schule als emanzipatorische Lerngelegenheit verstehen kann, in welcher Lernende persönlich relevante Fragestellungen mit Unterstützung der Lehrperson partizipativ und authentisch bearbeiten. Inwiefern sich ein solches radikal lernendenorientiertes Verständnis von forschungsnahem bzw. forschendem Lernen angesichts der schulfeldrelevanten rechtlichen Rahmenvorschriften im Unterricht tatsächlich verwirklichen lässt, klärt eine abschließende Analyse der rechtlichen Sachlage. PDFDocument deu 2026-10-01T10:50:30.370044404Z Bildungsforschung Educational research ÖFOS 2012 -- SOZIALWISSENSCHAFTEN (5) -- Erziehungswissenschaften (503) -- Erziehungswissenschaften (5030) -- Bildungsforschung (503006) ÖFOS 2012 -- SOCIAL SCIENCES (5) -- Educational Sciences (503) -- Educational Sciences (5030) -- Educational research (503006) Lernen Forschung 307366 b application/pdf http://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0/