Christian Wiesner Christian Wiesner Lukas Prenner Lukas Prenner Freund:innen der pädgogischen Zeitschrift Erziehung und Unterricht Der Beitrag widmet sich einer strukturphänomenologischen und geisteswissenschaftlich begründeten Rekonstruktion des Mentorings, indem er dessen historische, begriffliche und relationale Ursprünge freilegt und mit zentralen pädagogischen Fundierungen verbindet. Ausgehend von der archäologischen Rückführung des Ausdrucks ›Mentor‹, der Analyse prosozialer und gemeinsinnorientierter Strukturen pädagogischer Beziehungen sowie der Differenz von Gemeinschaft und Gesellschaft wie auch von Person und Individuum wird gezeigt, dass das Wesen des Mentorings nicht in funktionalen oder methodischen Strukturen, sondern in personalen, dialogischen und gemeinschaftlichen Vollzügen liegt. Die Ausarbeitung verdeutlicht, dass Mentoring nur verständlich wird, wenn seine geisteswissenschaftlichen und existentiellen Wurzeln sichtbar sind und für eine bildungsethische Praxis professioneller Begleitung fruchtbar gemacht werden. PDFDocument deu 2026-09-30T08:46:42.631936373Z Lehrer:innenbildung Teacher education ÖFOS 2012 -- SOZIALWISSENSCHAFTEN (5) -- Erziehungswissenschaften (503) -- Erziehungswissenschaften (5030) -- Lehrer:innenbildung (503037) ÖFOS 2012 -- SOCIAL SCIENCES (5) -- Educational Sciences (503) -- Educational Sciences (5030) -- Teacher education (503037) Mentoring 214109 b application/pdf http://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0/