Freund:innen der pädgogischen Zeitschrift Erziehung und Unterricht application/pdf Im vorliegenden Beitrag wird argumentiert, dass Mentoring in der Lehrer:innenbildung als ein guter Indikator für den aktuellen Status der Lehrer:innenprofession verstanden werden kann, da es als Subsystem der Lehrer:innenbildung zentrale Aspekte derselben wie des Formalen Bildungssystems insgesamt abbildet. Zum Erfassen der damit verbundenen Wechselwirkungen eignen sich aufgrund der wechselseitigen Bedingtheiten zwischen Bildung und Mentoring insbesondere systemische Modelle, wie das Mehrebenenmodell von Helmut Fend. Dieses und hier insbesondere sein Konzept der Rekontextualisierung wird im zweiten Teil des Beitrags auf das Mentoring übertragen und anhand von Befunden aus zwei Untersuchungen illustriert. Christian Kraler Elisabeth Haas Rekontextualisierung von Mentoring im Bildungssystem : Mentoring als Instrument der Stabilisierung und Innovation der Lehrer:innenprofession Lehrer:innenbildung ÖFOS 2012 -- SOZIALWISSENSCHAFTEN (5) -- Erziehungswissenschaften (503) -- Erziehungswissenschaften (5030) -- Lehrer:innenbildung (503037) Mentoring Bildungssystem Text Wissenschaftlicher Artikel Erziehung und Unterricht Documento PDF Articolo scientifico Text journal article https://doi.org/10.83094/e-u-2026-02 https://phaidra.kphvie.ac.at/o:4459 http://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0/ deu Teacher education ÖFOS 2012 -- SOCIAL SCIENCES (5) -- Educational Sciences (503) -- Educational Sciences (5030) -- Teacher education (503037)