Christian Kraler Christian Kraler Elisabeth Haas Elisabeth Haas Freund:innen der pädgogischen Zeitschrift Erziehung und Unterricht Im vorliegenden Beitrag wird argumentiert, dass Mentoring in der Lehrer:innenbildung als ein guter Indikator für den aktuellen Status der Lehrer:innenprofession verstanden werden kann, da es als Subsystem der Lehrer:innenbildung zentrale Aspekte derselben wie des Formalen Bildungssystems insgesamt abbildet. Zum Erfassen der damit verbundenen Wechselwirkungen eignen sich aufgrund der wechselseitigen Bedingtheiten zwischen Bildung und Mentoring insbesondere systemische Modelle, wie das Mehrebenenmodell von Helmut Fend. Dieses und hier insbesondere sein Konzept der Rekontextualisierung wird im zweiten Teil des Beitrags auf das Mentoring übertragen und anhand von Befunden aus zwei Untersuchungen illustriert. PDFDocument deu 2026-09-30T08:15:46.464824339Z Lehrer:innenbildung Teacher education ÖFOS 2012 -- SOZIALWISSENSCHAFTEN (5) -- Erziehungswissenschaften (503) -- Erziehungswissenschaften (5030) -- Lehrer:innenbildung (503037) ÖFOS 2012 -- SOCIAL SCIENCES (5) -- Educational Sciences (503) -- Educational Sciences (5030) -- Teacher education (503037) Mentoring Bildungssystem 260494 b application/pdf http://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0/