<oai_dc:dc xmlns:dc="http://purl.org/dc/elements/1.1/" xmlns:oai_dc="http://www.openarchives.org/OAI/2.0/oai_dc/" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance" xsi:schemaLocation="http://www.openarchives.org/OAI/2.0/oai_dc/ http://www.openarchives.org/OAI/2.0/oai_dc.xsd">
  
    
  <dc:publisher>Freund:innen der pädgogischen Zeitschrift Erziehung und Unterricht</dc:publisher>
    
  
    
  <dc:subject xml:lang="eng">Teacher education</dc:subject>
    
  <dc:subject xml:lang="eng">ÖFOS 2012 -- SOCIAL SCIENCES (5) -- Educational Sciences (503) -- Educational Sciences (5030) -- Teacher education (503037)</dc:subject>
    
  
    
  <dc:language>deu</dc:language>
    
  
    
  <dc:rights>http://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0/</dc:rights>
    
  
    
  <dc:identifier>https://doi.org/10.83094/e-u-2026-02</dc:identifier>
    
  <dc:identifier>https://phaidra.kphvie.ac.at/o:4457</dc:identifier>
    
  
    
  <dc:description xml:lang="deu">Die Begleitung angehender und berufseinsteigender Lehrer:innen gilt als zentrale Stellgröße professioneller Entwicklung. Obwohl Praxislehrpersonen und Mentor:innen zentrale Funktionen im Professionalisierungskontinuum erfüllen, bleibt die Rollenabgrenzung häufig unscharf, da beide in unterschiedlichen System- und Funktionslogiken agieren. Der Beitrag zeigt, warum eine klare Differenzierung dieser Rollen und Begrifflichkeiten notwendig ist und wie unterschiedliche Entwicklungsaufgaben in Ausbildung und Induktionsphase spezifische Formen der Begleitung, aber auch der Qualifizierung erfordern. Auf dieser Basis werden differenzierte Kompetenzprofile und Qualifizierungswege abgeleitet, die Voraussetzung für wirksame und kohärente Begleitstrukturen in beiden Phasen darstellen.</dc:description>
    
  
    
  <dc:type xml:lang="eng">Text</dc:type>
    
  <dc:type xml:lang="eng">journal article</dc:type>
    
  
    
  <dc:type xml:lang="ita">Documento PDF</dc:type>
    
  <dc:type xml:lang="ita">Articolo scientifico</dc:type>
    
  
    
  <dc:source xml:lang="deu">Erziehung und Unterricht</dc:source>
    
  
    
  <dc:type xml:lang="deu">Text</dc:type>
    
  <dc:type xml:lang="deu">Wissenschaftlicher Artikel</dc:type>
    
  
    
  <dc:title xml:lang="deu">Praxislehrpersonen in der Ausbildung und  Mentor:innen der Induktionsphase : Eine konzeptionelle und professionsorientierte Differenzierung</dc:title>
    
  
    
  <dc:subject xml:lang="deu">Lehrer:innenbildung</dc:subject>
    
  <dc:subject xml:lang="deu">ÖFOS 2012 -- SOZIALWISSENSCHAFTEN (5) -- Erziehungswissenschaften (503) -- Erziehungswissenschaften (5030) -- Lehrer:innenbildung (503037)</dc:subject>
    
  <dc:subject xml:lang="deu">Mentoring</dc:subject>
    
  <dc:subject xml:lang="deu">Lehrerprofessionalisierung</dc:subject>
    
  
    
  <dc:creator>Silke Luttenberger</dc:creator>
    
  <dc:creator>Sabine Hasenhütl</dc:creator>
    
  <dc:creator>Smirna Malkoc</dc:creator>
    
  
    
  <dc:format>application/pdf</dc:format>
    
  
</oai_dc:dc>