University College for Teacher Education of Christian Churches Vienna/Lower Austria Praxislehrpersonen in der Ausbildung und Mentor:innen der Induktionsphase : Eine konzeptionelle und professionsorientierte Differenzierung Die Begleitung angehender und berufseinsteigender Lehrer:innen gilt als zentrale Stellgröße professioneller Entwicklung. Obwohl Praxislehrpersonen und Mentor:innen zentrale Funktionen im Professionalisierungskontinuum erfüllen, bleibt die Rollenabgrenzung häufig unscharf, da beide in unterschiedlichen System- und Funktionslogiken agieren. Der Beitrag zeigt, warum eine klare Differenzierung dieser Rollen und Begrifflichkeiten notwendig ist und wie unterschiedliche Entwicklungsaufgaben in Ausbildung und Induktionsphase spezifische Formen der Begleitung, aber auch der Qualifizierung erfordern. Auf dieser Basis werden differenzierte Kompetenzprofile und Qualifizierungswege abgeleitet, die Voraussetzung für wirksame und kohärente Begleitstrukturen in beiden Phasen darstellen. https://phaidra.kphvie.ac.at/o:4457 de TEXT journal article Wissenschaftlicher Artikel Articolo scientifico Text journal article Documento PDF Articolo scientifico Text Wissenschaftlicher Artikel Teacher education ÖFOS 2012 -- SOCIAL SCIENCES (5) -- Educational Sciences (503) -- Educational Sciences (5030) -- Teacher education (503037) Lehrer:innenbildung ÖFOS 2012 -- SOZIALWISSENSCHAFTEN (5) -- Erziehungswissenschaften (503) -- Erziehungswissenschaften (5030) -- Lehrer:innenbildung (503037) Mentoring Lehrerprofessionalisierung Silke Luttenberger Sabine Hasenhütl Smirna Malkoc Freund:innen der pädgogischen Zeitschrift Erziehung und Unterricht Lehrer:innenbildung Teacher education