Silke Luttenberger Silke Luttenberger Sabine Hasenhütl Sabine Hasenhütl Smirna Malkoc Smirna Malkoc Freund:innen der pädgogischen Zeitschrift Erziehung und Unterricht Die Begleitung angehender und berufseinsteigender Lehrer:innen gilt als zentrale Stellgröße professioneller Entwicklung. Obwohl Praxislehrpersonen und Mentor:innen zentrale Funktionen im Professionalisierungskontinuum erfüllen, bleibt die Rollenabgrenzung häufig unscharf, da beide in unterschiedlichen System- und Funktionslogiken agieren. Der Beitrag zeigt, warum eine klare Differenzierung dieser Rollen und Begrifflichkeiten notwendig ist und wie unterschiedliche Entwicklungsaufgaben in Ausbildung und Induktionsphase spezifische Formen der Begleitung, aber auch der Qualifizierung erfordern. Auf dieser Basis werden differenzierte Kompetenzprofile und Qualifizierungswege abgeleitet, die Voraussetzung für wirksame und kohärente Begleitstrukturen in beiden Phasen darstellen. PDFDocument deu 2026-09-30T08:10:51.466532302Z Lehrer:innenbildung Teacher education ÖFOS 2012 -- SOZIALWISSENSCHAFTEN (5) -- Erziehungswissenschaften (503) -- Erziehungswissenschaften (5030) -- Lehrer:innenbildung (503037) ÖFOS 2012 -- SOCIAL SCIENCES (5) -- Educational Sciences (503) -- Educational Sciences (5030) -- Teacher education (503037) Mentoring Lehrerprofessionalisierung 158125 b application/pdf http://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0/