Christina Wallner Christina Wallner Freund:innen der pädgogischen Zeitschrift Erziehung und Unterricht Praxismentor*innen übernehmen eine zentrale Funktion im Professionalisierungsprozess von Praktikant*innen im elementarpädagogischen Kontext (Kok-Ertl & Lenger-Hartwig, 2022; Kott & Maier-Lutz, 2020). Gleichzeitig stehen Praxislehrkräfte der Ausbildungsinstitutionen vor der Herausforderung, ausreichend Mentor*innen für diese anspruchsvolle Tätigkeit zu gewinnen (Breit et al., 2022). Der vorliegende Artikel beschreibt, welche Beweggründe elementarpädagogische Fachkräfte zur Übernahme eines Mentorings motiviert und welche Herausforderungen sie dabei wahrnehmen. Dazu wurden Praxismentor*innen, die mit drei Bildungsanstalten für Elementarpädagogik (BAfEP) in Niederösterreich, Oberösterreich und Wien kooperieren, mittels quantitativer Befragung, angelehnt an das Mentoring Profile Inventory nach Clarke et al. (2012), befragt. Die Daten werden sowohl deskriptiv als auch explorativ statistisch analysiert. Daraus resultierende Ergebnisse und drei Mentor*innentypen werden aus den Daten abgeleitet und präsentiert. PDFDocument deu 2026-09-30T08:04:52.851885090Z Lehrer:innenbildung Teacher education ÖFOS 2012 -- SOZIALWISSENSCHAFTEN (5) -- Erziehungswissenschaften (503) -- Erziehungswissenschaften (5030) -- Lehrer:innenbildung (503037) ÖFOS 2012 -- SOCIAL SCIENCES (5) -- Educational Sciences (503) -- Educational Sciences (5030) -- Teacher education (503037) Mentoring Elementarpädagogik 187944 b application/pdf http://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0/