Johannes Dammerer Johannes Dammerer Freund:innen der pädgogischen Zeitschrift Erziehung und Unterricht Der Aufsatz beleuchtet Mentoring als eine grundlegende Haltung in einer flüssigen Gegenwart, in der traditionelle Sicherheiten schwinden. Mentoring wird nicht als Methode verstanden, sondern als Beziehungsangebot, das auf Vertrauen, Resonanz und gemeinsamer Entwicklung basiert. Es geht darum, Menschen zu begleiten, ohne sie zu lenken, Räume für Entfaltung zu öffnen und Hoffnung auf Selbstwirksamkeit zu stärken. In Schulen gewinnt Mentoring zunehmend Bedeutung, nicht nur als Programm, sondern als alltägliche Praxis, sichtbar im Zuhören, im Austausch und in echten Beziehungen. Dabei überschreitet es formelle Grenzen und wirkt auch gesellschaftlich: Eine Kultur der Begleitung prägt das Miteinander weit über Bildungseinrichtungen hinaus. Mentor*innen benötigen neben Expertise vor allem eine Haltung, die geprägt ist von Präsenz, Empathie, Offenheit und der Bereitschaft, selbst zu lernen. Mentoring zeigt seine Wirkung oft leise und unspektakulär, als nachhaltige, menschliche Praxis des gemeinsamen Wachsens. PDFDocument deu 2026-09-30T07:59:13.927181399Z Lehrer:innenbildung Teacher education ÖFOS 2012 -- SOZIALWISSENSCHAFTEN (5) -- Erziehungswissenschaften (503) -- Erziehungswissenschaften (5030) -- Lehrer:innenbildung (503037) ÖFOS 2012 -- SOCIAL SCIENCES (5) -- Educational Sciences (503) -- Educational Sciences (5030) -- Teacher education (503037) Mentoring 133756 b application/pdf http://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0/