Hans-Kaspar Aebli Hans-Kaspar Aebli Bettina Rösken-Winter Bettina Rösken-Winter Freund:innen der pädgogischen Zeitschrift Erziehung und Unterricht Tiefgehendes stochastisches Verständnis entsteht dann, wenn Lernende grundlegende Erfahrungen, mentale Repräsentationen und die dem Lerngegenstand inhärenten Verstehenselemente miteinander verknüpfen und aufeinander beziehen. Doch wie können diese drei Aspekte bei der Konzeption von Stochastikunterricht strukturklar, d. h. den Lernenden explizit und konzeptuell begreifbar, vor Augen geführt werden? Am Beispiel des Empirischen Gesetzes der großen Zahlen (EGgZ) wird für die Primarstufe aufgezeigt, wie eine solche Umsetzung gelingen kann. An der Erprobung der Unterrichtsreihe nahmen 91 Schülerinnen und Schüler aus den Klassenstufen 4 bis 6 (9-12 Jahre) teil. Exemplarisch werden für die verschiedenen Lernetappen wichtige Verstehenselemente anhand von Bearbeitungen der Schülerinnen und Schülern veranschaulicht. PDFDocument deu 2026-09-30T04:54:12.515696541Z Fachdidaktik Naturwissenschaften Subject didactics of natural sciences ÖFOS 2012 -- SOZIALWISSENSCHAFTEN (5) -- Erziehungswissenschaften (503) -- Erziehungswissenschaften (5030) -- Fachdidaktik Naturwissenschaften (503013) ÖFOS 2012 -- SOCIAL SCIENCES (5) -- Educational Sciences (503) -- Educational Sciences (5030) -- Subject didactics of natural sciences (503013) Primarstufe, Zahl 1201323 b application/pdf http://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0/